校园故事：一 瞥

       我深深地愧疚，愧疚于讲台下那一双双企盼的目光。原以为，我会把那一瞥连同那天发生的一切从我的记忆中抹去，可随着时间的流逝，那一瞥却如打在我心中的烙印，总也挥之不去。
       那天，口语考试正紧张地进行。由于时间紧，任务重，我一改往常惯用的表扬激励，对学生表现出一种不置可否的态度。也许学生已习惯了考试的严肃性，对我的做法也反应平平，没有提出异议，我也没放在心上。
       时间过得真快，不知不觉就轮到了刘生。刘生是一个“因说不好而怕说，越怕说越说不好”的学生。课堂上，我虽然创设过不同的教学情境，变换过多种教学方法，他也只是象征性地参与，很少积极投入。没想到，这一天，刘生却不仅以流利准确的口语通过了测试，还表演了几套精彩的趣味操练。我不禁竖起了大拇指，连声说了几句“very good”。
       可是，话音未落，教室里就“啊——！”一阵惊呼，一阵哗然，全班同学都抬起头，目光齐刷刷地把刘生扫视了一遍，后又目瞪口呆地望着我，仿佛问我，怎么别的同学不表扬却表扬他呢？过了好一会儿，我才回过神来。
       望着朝夕相处的学生，我想说些什么，却又来不及说。因为，在一片惊讶、欣喜，自信的目光中，我捕捉到了另一位学生令人震撼的一瞥。她先是眉毛轻轻一扬，随即垂下头来，顷刻双肩一耸，嘴巴一噘，满不在乎地向我投来不满的一瞥。那是怎样的一瞥啊！仿佛责怪我干吗要表扬“差生”，不表扬其他学生。我知道，这个学生是班上的优等生，因为成绩好，过去每次表扬都少不了她的。可是，这次……我的心像被什么紧紧揪住了似的，难过极了。可以想象，那满不在乎的外表掩盖下的心理是何等脆弱啊。我隐隐约约地感觉到一些优等生的心理偏差，预感到这种心理偏差的危害性。后进生为什么不能表扬呢？表扬了后进生为什么就一定要表扬优等生呢？我开始意识到，过去自己是否太看重优等生而较少照顾后进生，以致现在老师稍有点不同的做法，优等生就不能接受。这时，我深感作为一个教师责任的重大，深感一个教师教育方法的不当会带来怎样不良的影响。想到这次考试过去，必须同那些优等生交交心，必须对那些后进生作更多的表扬和鼓励……
       感谢那一“瞥”。