学校微环境的改变不容乐观

　　方钢(北京林业大学心理系教授)：培养良好的“心理”空间

　　物质上给予资助外，眼下高校对贫困生心理健康关注并不充分。贫困生作为一个特殊的人群，近年来受到了全社会和学校的极大关注。但是，冷静地观察一下就会发现，这种关注主要表现在经济资助方面，而对贫困生的心理状况、思想状况了解、关注得很少。助困与育人相脱节，工作中缺乏针对性和系统性。许多学生的心理问题实际上早在中学就已经非常明显，有些甚至相当严重。但中学为了提高升学率，在学生档案上根本不反映，致使学生到大学后因得不到及时发现、及时矫正而使问题严重化。

　　[案例分析]

　　体育大学韩兴（化名）：“有时同学要我一起出去吃饭，去吧，自己没有那么多钱；不去吧，又觉得不合适，也怕别人说自己‘小家子气’，因而就对家境好的学生避而远之。”高校中贫困生与富裕生之间的裂痕越来越深，贫富两极的学生缺少交往机会，因而要十分注意加强学校、班级、宿舍等育人环境建设。要注意在学校和班集体中培养团结友爱、相互理解、互相帮助的良好风气，同时要充分发挥学生会、社团的作用，积极开展心理互助活动，为贫困生消除自卑、孤独等心理障碍，促进心理健康发展，营造良好的环境氛围。让贫困生感受到社会和学校的温暖，人与人之间的真挚感情，从而消除经济困难给贫困生带来的精神上的压力。

　　李志霞(大庆石油学院人文科学学院副教授)：做好贫困生心理咨询与指导工作

　　高校应针对贫困生的心理问题，点面结合，组织心理咨询专家有针对性地对他们的生活、学习和心理发展给予具体指导。促使贫困生能够面对现实、适应环境，提高自我心理保健能力。学校通过集体咨询、个别面谈咨询、电话咨询、通信咨询等心理咨询形式，对发现有心理危机或心理障碍的贫困生，主动进行咨询、了解、干预，帮助他们克服心理障碍，必要时应与家庭配合，共同做好学生的工作，减轻学生的心理压力。

　　[案例分析]

　　很多高校通过开展“受助者助人”、“爱心传递”等活动，使贫困生认识到，自己已经得到了资助，但还有一些和自己一样困难甚至比自己更困难的人没有得到资助，让他们通过积极参加公益活动在奉献社会中升华自己。这种系统活动对贫困生的身心都有益处。另外学校通过专题讲座、主题班会、小型讨论会等形式进行人生理想教育、心理知识教育、典型案例教育，指导他们学会自我调适，帮助他们树立信心，完善个性，战胜自我。社会大环境需改变贫困生“弱势形象”

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