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二、操作的技巧
1授课时注意语言技巧的运用
心理活动课的课堂重心在于向学生提供一个空间，使他们能够用一种尽量宁静平和的心态审视自己，审视人生、思考人生；给学生一个机会，尽情地抒发积极的或消极的情感与同学和老师交流；给学生一种策略方法，使他们能在人际交往过程中以一种健康的心态面对自己和别人，用真心去结交知心朋友，从而使自己具有良好的社会适应能力。因此，心理活动课中教师的语言应有别于其他课的语言，有其独特的原则，这就要求教师充分重视其语言的艺术性。
(1)讲究语言的真实性、准确性、简洁性
教师在课堂上要讲真话、讲发自肺腑的真话，说话时要朴实、亲切、诚恳，只有实事求是，实话实说，学生听了才会觉得“是这么回事”，“是这个道理”；要注意选择恰当的语言，避免使用伤害学生自尊心的语言。在语言表达上过之或不及，都会使真理走得谬误，使真诚失去应有的光辉；语言还要突出重点，详略有致古语说得好：“言不要多，达意则灵”。简洁的语言最能让学生从内心乐意接受，如果教师的语言翻来覆去、冗长无味，学生就会不知所云，不得要领，甚至产生厌烦情绪。在心理活动课上，教师的一些过渡语，指导言，评判语尤其要注意简洁性。
(2)讲究语言的情感性，形象性、生动性
心理活动课的对象是有着丰富感情的学生，“感人心者，莫先乎情”。教师在课堂上与学生的交流过程，同时也是情感的交流过程。“亲其师”，才能“信其道”，教师在心理活动上应善于通过充满诚挚和强烈感情语言，去撞击学生的心灵，使其迸出火花来。只有师生心心相应，才能达到语言传递和沟通的预期目的。
俗语说“一句话可以把人说得笑起来，一句话也可以把人说和跳起来”。这就是语言的魅力。教师在心理活动课上要使自己说出来的话令人信服，就必须把深邃理性思维和完美的表象思维结合起来，使自己的语言通“电”带“磁”，让学生在形象生动的语言中接受洗礼，净化思想。如“可恰到好处地使用一些诗、词、成语、格言、歇后语等；可多运用比喻，拟人等修辞；还可巧妙地穿插一些能说明主题的妙趣横生的典故和故事等。
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