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2提问要善于运用投射效应
心理活动课要求学生能够敞开心扉，讲真话，讲心理活，但学生往往会由于害羞，怕受到指责等各种的原因，而讲套话、讲假话，讲自认为教师爱听的话。如：课堂情景出示了甲学生与乙学生出现了矛盾，教师想了解学生可能出现的想法和做法，则提问：“如果你是某学生会，你会怎么做?”实践经验告诉我们，学生的回答肯定是道德规范的，让人无可挑剔的，但这很有可能并不是学生的真话，教师也难以从中了解学生的心态，课堂教学可能会陷入僵局。但是，如果教师能够运用投射的方法，将问题改为：“你认为某学生会怎么做?”答案则会更丰富，学生的真实心理也在他们的回答中不知不觉地投射出来，便于教师系统分析积极诱导。
3评价时要善于表达理解，认同和欣赏
在其他学科的教学过程中，教师对学生发言的评价往往是对发言的内容和质量作肯定或否定的判断。然后提出自己的观点或者要求，常用的话语诸如：“说得好”，“答得妙”之类的以示鼓励。心理活动课是否也该对学生的发言作如此的评价呢?心理活动课是教师与学生、学生与学生之间“心的交流”，“心”的沟通，它强调的是学生的“真心投入，真情流露”。因此，教师对学生发言的评价不应该着眼于学生的语言表达情况，如表达是否流利，是否有感情，是否正确等，而应关注学生的发言内容，并就发言的内容表达理解，认同和欣赏。可以抓住发言的闪光点进行中肯而富有热情的口头表扬，有时适当地运用体态语言对学生表扬要比有声语言更富表现力和感染力。如柔和、热情的目光会给学生以激励；步步的点头表达教师的理解与认同；一个亲切、满意的微笑更透露着欣赏之意。在心理活动课中，教师的各种鼓励性评价，给学生一种信任感，让学生的成功欲望得到满足，对学生的心理素的内化起促进作用。
总之，学校心理健康教育面向的是所有学生，以促进全体学生全面发展，形成健全人格并积极预防心理问题的出现为出发点的。学校开设心理活动课，目的就在于让学生通过集体并在集集中进行教育，促使学生在集体的背景下，去积极参加集体活动，调节自己的认识，态度和行为，让他们的心理得以健康发展。心理活动课，作为学校心理健康教育的一条主要渠道，必须科学设计、灵活操作，寻找一系列正确、恰当的教育方式，才能在心理辅导方面发挥其应有的作用。 上一页 [1] [2] [3] [4]
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